Прикладной анализ поведения (АВА) на сегодняшний день одним из самых эффективных методов коррекции аутизма. Однако направление эффективно применяется и в работе с любыми детьми.
АВА как научная дисциплина изучает влияние факторов в окружающей среде на поведение и манипулирует этими факторами, чтобы изменить поведение человека.
Метод АВА для работы с детьми с аутизмом впервые был использован в 1963 году. В основу была взята идея, что любое поведение влечет за собой некоторые последствия, и если ребенку последствия нравятся, он будет это поведение повторять, а если не нравятся, то не будет.
Занятия по АВА помогут научить вашего ребенка важным навыкам, таким как:
- коммуникация;
- речевые навыки;
- имитация, подражание поведению другого человека.
- социализация (соблюдение правил, принятых в обществе, умение налаживать контакты, отстаивать свои границы, понимание своего эмоционального состояния и состояния других людей);
- «учебные навыки»;
- игровые навыки;
- навыки самостоятельности и самопомощи;
- академические навыки (счет, чтение, письмо).
Также занятия помогут нормализовать проблемное поведение:
- агрессия;
- аутоагрессия;
- крик;
- отказ от выполнения заданий и т.д.
Основные моменты: использование поощрений для мотивации ребенка, формирование ситуации успеха, оказание необходимой ребенку помощи, своевременное сокращение подсказок для развития самостоятельности.
С ребенком работает команда специалистов (инструктор, куратор, супервизор), что обеспечивает своевременную коррекцию программы для максимально эффективной работы.
Обучение методом проб и ошибок: Ребенок получает вознаграждение за правильное поведение и поощрение, помогающее закрепить положительный опыт.
Анализ поведения: Специалист внимательно наблюдает за поведением ребенка, выявляя закономерности реакции на конкретные ситуации.
Формирование новых полезных привычек: Постепенное обучение новым формам поведения помогает заменить нежелательные модели взаимодействия.
Оценка: Проводится диагностика текущего состояния ребенка, определяется уровень развития когнитивных способностей и выявление особенностей восприятия мира.
Планирование программы: Создается индивидуальный план лечения, учитывающий специфику каждого случая, включающий цели терапии и методы их достижения.
Реализация: Применяются методики позитивного подкрепления, постепенного усложнения заданий и постоянного мониторинга прогресса.
Улучшение навыков самообслуживания и личной гигиены.
Развитие речи и способности выражать мысли словами.
Повышение уровня социализации, уменьшение тревожности и агрессии.
Формирование уверенности в себе и готовности взаимодействовать с окружающими людьми.
Проведение занятий, обучающих здоровому образу жизни, обучение детей-инвалидов пользованию техническими средствами реабилитации. Рекомендации оздоравливающих процедур, упражнений в соответствии с проведенной диагностикой.
Обсуждение и планирование режима дня ребенка, рекомендации по питанию. Рекомендации по формированию функциональных и двигательных навыков у детей с ограниченными возможностями.
Психологическая и психкоррекционнная помощь, направленная на формирование копинг-стратегий, модификации неадаптивных установок и отношений, а также формирование смысложизненных ориентаций с использованием эффективных методов смысл-ориентированной и экзистенциальной психотерапии (дифференциальная и попеременная диагностика, самодистанцирование, самотрансценденция, дерефлексия, модификация установок и отношений, экспозиция, десенсебилизация, парадоксальная интенция, дедуктивные, индуктивные и прочие приемы сократического диалога, психоэдукация, исследование простраства возможностей, актуализация жизненных ресурсов и ценностей клиента и т. д.).
Сказкотерапия — метод в психологии, при котором на основе сказок решаются различные задачи: воспитательные; психотерапевтические; образовательные; коррекция поведения, и тд.
Волшебные сказки являются непосредственным отображением психических процессов коллективного бессознательного. В сказках архетипы предстают в наиболее простой, чистой и краткой форме, благодаря чему архетипические образы дают нам ключ для осмысления процессов, происходящих в коллективной психике.
Песочная терапия - с помощью активного воображения и творческой символической игры, является практическим, основанным на опыте методом, который может создать мост между бессознательным состоянием и сознательным, между рациональным и эмоциональным, между духовным и физическим, и между невербальным и вербальным.
Метод Монтессори — это система раннего развития, суть которой заключается в организации дидактически подготовленной среды для детей, где они могут самостоятельно получать новые навыки и удовлетворять возрастные потребности развития во время подходящих занятий.
Основные моменты Монтессори:
После изучения и апробации методов нейрокоррекции, которые дополняют классические методы развития и коррекции были освоены направления, работающие на сенсомоторном уровне: психостимулотерапия, базальная стимуляция, сенсорная интеграция, мозжечковая стимуляция, вестибулярный тренинг, кинезиологические мячи, интеграция рефлексов. Освоение данных методов позволяет проводить работу с детьми с тяжелыми множественными нарушениями (различные комбинации эпилепсии, ДЦП, сниженного состояния сознания, грубого интеллектуального снижения и генетических заболеваний). У каждого ребенка, прошедшего курс коррекции наблюдается значительная динамика в работе сенсорных систем (дети реагируют на звуки, различают их между собой, улучшается тактильная чувствительность, ощущения своего тела и внешнего пространства.
На занятиях по нейрокоррекции с другими категориями детей осуществляется работа по 3-м направлениям:
Сенсомоторное развитие реализуется с помощью объединения методов сенсорной интеграции (Джин Айрес), Метода замещающего онтогенеза (А.В. Семенович), работе с рефлексами (Салли Годдард-Блайт) данные методы успешно зарекомендовали себя в работе с детьми с нарушениями развития.
Когнитивное развитие осуществляется с использованием методов предложенных нейропсихологами Т.Г. Визель, Ж.М.Глозман, Т.В. Ахутиной, А.В. Цветковым, А.В. Семенович. Данные занятия позволяют улучшить речь и умение формулировать мысли, повысить усидчивость и работоспособность, достигнуть определенного уровня самоконтроля в обучении, а также нормализовать эмоциональный фон.
